Projekti / Programi
Timss 2003 mednarodna raziskava trendov v znanju matematike in naravoslovja
| Koda |
Veda |
Področje |
Podpodročje |
| 5.01.00 |
Družboslovje |
Vzgoja in izobraževanje |
|
| Koda |
Veda |
Področje |
| S274 |
Družboslovje |
Raziskovalna metodologija v znanosti |
| S270 |
Družboslovje |
Pedagogika in didaktika |
mednarodna primerjalna raziskava, izobraževanje, matematika in naravoslovje, evalvacija prenove šolskega sistema
Raziskovalci (11)
Organizacije (2)
Povzetek
TIMSS 2003V mednarodni raziskavi bomo ugotavljali matematično in naravoslovno znanje učencev četrtih in osmih razredov, da bi omogočili strokovni javnosti vpogled v povezanost znanja s kurikulom in poučevalnimi praksami. TIMSS 2003 se bo osredotočil na poročanje o dejavnikih za izboljšanje poučevanja in učenja matematike in naravoslovja na osnovi mednarodnih primerjav istočasno in na enak način zbranih informacij v vseh sodelujočih državah. Do sedaj so s k sodelovanju prijavile naslednje države: Argentina, Avstralija, Belgija (flamski del), Belgija (valonski del), Bolgarija, Botsvana, Kanada, Čile, Kitajski Taipei, Ciper, Češka, Anglija, Grčija, Hongkong, Madžarska, Indonesija, Iran, Izrael, Italija, Japonska, Jordanija, Koreja, Latvija, Litva, Makedonija, Malezija, Moldova, Maroko, Nizozemska, Nova Zelandija, Norveška, Filipini, Romunija, Ruska federacija, Škotska, Singapur, Slovaška, Slovenija, Južnoafriška republika, Švedska, Tajska, Tunizija, Turčija, ZDA.Temeljne značilnosti TIMSS 2003:* Preizkusi znanja v četrtih in osmih razredih osnovne šole (ali ekvivivalentnih razredih glede na šolski sistem) za opazovanje doseženega znanja ob ključnih točkah osnovnošolskega izobraževanja.* Redni preizkusi znanja matematike in naravoslovja vsaka štiri leta omogočajo izračune trendov za osmi razred iz let 1995 in 1999 in za četrti razred iz leta 1995. * Metodologija raziskave dopušča primerjave med znanjem iste generacije učencev, ko so bili četrtošolci in ko so postali osmošolci. * Zbira informacije o kurikulu in obravnava povezave izkazanega znanja z učnimi vsebinami in procesi pri pouku matematike in naravoslovja.* Vzorčenje na ravni razredov dopušča vzporejanje učenčevih dosežkov in stališč s poučevalnimi praksami njegovega učitelja. * Poroča o doseženem znanju po predmetih v obliki doseženega števila točk na zvezni lestvici spremljajo vsebinski opisi izkazanega znanja spretnosti ob kvartilnih mejnikih glede na dosežke celotne mednarodne populacije otrok. * Moderna metodologija preverjanja znanja in ugotavljanja povezav med znanjem in dejavniki šole, učitelja in učenca omogoča razvoj metodološkega znanja v sodelujočih državah. * Visoko vredno orodje za evalvacijo prenove in uvajanje izboljšav v celoten izobraževalni sistem, ki zaradi načina poročanja o izsledkih omogoča tudi takojšnjo uvedbo izboljšav v pouk na ravni učitelj-učenec.
