Projekti / Programi
Modeli spodbujanja kakovosti učiteljevega dela v procesu profesionalnega razvoja
| Koda |
Veda |
Področje |
Podpodročje |
| 5.01.00 |
Družboslovje |
Vzgoja in izobraževanje |
|
| Koda |
Veda |
Področje |
| S270 |
Družboslovje |
Pedagogika in didaktika |
| S272 |
Družboslovje |
Izobraževanje učiteljev |
profesionalni razvoj, izobraževanje učiteljev, kakovost v vzgoji in izobraževanju, modeli spodbujanja kakovosti
Raziskovalci (5)
| št. |
Evidenčna št. |
Ime in priimek |
Razisk. področje |
Vloga |
Obdobje |
Štev. publikacijŠtev. publikacij |
| 1. |
04860 |
mag. Pavel Golob |
Sistemi in kibernetika |
Raziskovalec |
2002 - 2003 |
14 |
| 2. |
19176 |
dr. Helena Jeriček Klanšček |
Javno zdravstvo (varstvo pri delu) |
Raziskovalec |
2002 - 2004 |
397 |
| 3. |
14322 |
dr. Janica Kalin |
Vzgoja in izobraževanje |
Vodja |
2002 - 2004 |
671 |
| 4. |
00969 |
dr. Žiga-Robert Knap |
Filozofija |
Raziskovalec |
2002 - 2004 |
117 |
| 5. |
18389 |
dr. Urban Kordeš |
Interdisciplinarne raziskave |
Raziskovalec |
2002 - 2004 |
300 |
Organizacije (1)
| št. |
Evidenčna št. |
Razisk. organizacija |
Kraj |
Matična številka |
Štev. publikacijŠtev. publikacij |
| 1. |
0106 |
Institut "Jožef Stefan" |
Ljubljana |
5051606000 |
90.649 |
Povzetek
Kakovostne šole ne moremo graditi brez kakovostnih in učinkovitih učiteljev. Ob tem ne moremo mimo procesa profesionalizacije in razvoja učiteljev na vseh področjih učiteljevih nalog, dela in vlog. Kakovost in učinkovitost se najprej kažeta na področju načrtovanja, vodenja in evalviranja pouka, nato pa tudi pri izvajanju drugih funkcij: pri razredniškem delu, sodelovanju s starši, kolegi in šolsko svetovalno službo na osebni in strokovni ravni.Na tej osnovi je zastavljen tudi pričujoči projekt. Opredelili bomo modele spodbujanja kakovosti učiteljevega dela v procesu profesionalnega razvoja. Le-tega ne razumemo samo kot razvoj spretnosti - v smislu dobrega izvrševanja nalog, ne gre namreč le za kopičenje znanja in izkušenj, ampak tudi za dozorevanje znotraj osebnostnega razvoja, ki pomeni, da učitelj postaja reflektivni praktik.Z raziskavo nameravamo presegati obstoječe paradigme izobraževanja učiteljev in omogočiti širši vpogled v problematiko, zato bomo vključili tako kvalitativne kot kvantitativne metode pedagoškega raziskovanja. Ne bomo le ugotavljali obstoječega stanja, ampak bomo iskali nove možnosti in oblikovali modele na osnovi akcijskega raziskovanja in vključevanja učiteljev praktikov. Temeljni cilji raziskave so opredeliti temeljne značilnosti in zakonitosti, pogoje in možnosti ter poglavitne ovire za profesionalni razvoj učiteljev; presegati enostranska pojmovanja v izhodiščih programov usposabljanja in stalnega strokovnega spopolnjevanja učiteljev v osnovnih in srednjih šolah z oblikovanjem predloga izobraževanja, ki bo enakovredno zastopal vsa različna izhodišča; izdelati in preizkusiti nove modele za spodbujanje kakovosti in učinkovitosti učiteljevega dela, ki presegajo zgolj dobro tehnično izvedbo obveznosti; prispevati k oblikovanju inštrumentarija za merjenje in spodbujanje kakovosti učiteljevega dela.
