Monografija predstavlja pregled izbranih vidikov neformalnega izobraževanja in učenja, ki so ga vsak s svojega vidika predstavili António Fragoso, Petra Javrh, Polona Kelava, Taja Kramberger, Nives Ličen, Marko Radovan, Drago B. Rotar, Klara Skubic Ermenc, Tadej Vidmar, Igor Ž. Žagar, Tihomir Žiljak in Sabina Žnidaršič Žagar. Avtorji so z antropološkega, sociološkega, filozofskega, politološkega, andragoškega, pedagoškega in zgodovinskega vidika obravnavali široko temo, ki posega v področja, ki so na prvi pogled med sabo zelo oddaljena. Ravno ta raznolikost pristopov obeta nova spoznanja, povezana z neformalnim učenjem, izobraževanjem in znanja, ter predstavlja plodno osnovo za nadaljnjo refleksijo o teh vprašanjih.
COBISS.SI-ID: 55189346
Znanstvena monografija obravnava neformalno učenje in se ukvarja z zgodovinskim pregledom pomena neformalno pridobljenega znanja od antike do 16. stoletja, z vprašanji emancipatoričnosti neformalnega izobraževanja, s povezanostjo neformalnega učenja z dialogom, z informalnim pridobivanjem znanj v različnih diskurzih, z vlogo formalnega in neformalnega znanja v »postopkih« antiintelektualizma, z učitelji v neformalnem izobraževanju, ter s treh perspektiv s priznavanjem neformalno pridobljenega znanja v poklicnem in strokovnem izobraževanju in izobraževanju odraslih. Pri vsakem od področij razjasni temeljne pojme in polje ukvarjanja, obenem pa odpre vprašanja za nadaljnje raziskovanje.
COBISS.SI-ID: 267921152
Sodobni koncept vseživljenjskega učenja ima dve komponenti, t.j. večanje zaposljivosti, kar pomeni poklicni razvoj, ter aktivno državljanstvo. Težava je, da manjka dimenzija osebnostnega razvoja. Obe funkciji sodobne teorije vseživljenjskega učenja sta bili poznani že v zgodovini, zato sam koncept v najširšem smislu ni domislek sodobnosti. Že v antični Grčiji in Rimu je bil poudarjen pomen izobraževanja in učenja po zaključku formalnega šolanja; tudi v srednjem veku sta bili obe pomembni komponenti vseživljenjskega učenja pogosto omenjani in zahtevani. J. A. Komensky je bil prvi, ki je neposredno utemeljil potrebo po učenju v teku življenja in je tudi zasnoval koncept takega izobraževanja oziroma učenja.
COBISS.SI-ID: 55211362
Delo skuša bralskemu občinstvu skozi vrsto sklenjenih analiz konkretnih preteklih in sedanjih družbenih dogajanj, besedil, prevodov in situacij učinkovito predstaviti uporabo miselnih orodij, konceptnih instrumentarijev in teoretskih sistemov družbenih znanosti. Intelektualna spoznanja se v slovenskem družbenem prostoru namreč ne prevajajo v družbeno prakso na način, ki bi ljudem omogočal spoznavati ali vsaj bolje poznati situacije, v katerih se v življenju znajdejo. S tem pa je ljudem tudi onemogočeno pozicioniranje, zavzemanje stališč (v nasprotju s prenašanjem mnenj) in situacijam ustrezno državljansko reagiranje. Če v sedanjosti ni dinamičnih diskusij ali polemik, ki bi določene miselne operacije naredile za prisotne, jih legitimirale, demokratizirale in vpisale v obstoječo pomensko mrežo, imajo besedila lahko le omejeno funkcijo in delovanje. Vendar pa javnost in z njo aktualna sedanjost na tak način ne moreta koherentno obstajati.
COBISS.SI-ID: 259643648
Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja je ena od prednostnih nalog razvoja izobraževalnih sistemov v Evropski uniji. Kot je razvidno iz pregleda literature in rezultatov raziskav, je bilo veliko narejeno na zakonodajnem področju, izobra ževalne institucije pa pogrešajo predvsem več navodil glede postopkov vrednotenja neformalnega in priložnostnega učenja. V članku tudi predstavljamo rezultate projekta »Vseživljenjsko učenje 2010 (LLL2010)«, ki zadevajo vprašanja, povezana s to tematiko.
COBISS.SI-ID: 45352802