Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja je ena od prednostnih nalog razvoja izobraževalnih sistemov v Evropski uniji. Kot je razvidno iz pregleda literature in rezultatov raziskav, je bilo veliko narejeno na zakonodajnemu področju, izobraževalne institucije pa pogrešajo predvsem več navodil glede postopkov vrednotenje neformalnega in priložnostnega učenja. V članku tudi predstavljamo rezultate projekta »Vseživljenjsko učenje 2010 (LLL2010)«, ki zadevajo vprašanja povezana s to tematiko.
COBISS.SI-ID: 48708194
Ko so se v času reformacije začeli vzpostavljati državni šolski sistemi, razmerje med starši in učitelji v glavnem ni bilo problematično, vsaj v smislu vzgojne funkcije šole kot ideološkega aparata države. V splošnem so učitelji imeli podporo staršev pri disciplinskih vprašanjih, vzgojnih in izobraževalnih ciljih ter posredovanju znanja. V tem času pa so začeli pedagoški teoretiki resno razmišljati o sodelovanju med učitelji, šolo in starši. Takšno sodelovanje so začeli opredeljevati kot pomemben dejavnik uspešnega vzgojnoizobraževalnega sistema. Celo v 18. stoletju, ko se je začelo uveljavljati obvezno šolstvo, so bile težave v razmerju starši – šola razumljene predvsem kot težave finančne in ne pedagoške narave.
COBISS.SI-ID: 48504162
Monografija tik pred izidom. Monografija z različnih vidikov obravnava neformalno učenje. Preučuje njegovo družbeno vlogo, ga prikazuje iz različnih zornih kotov ter interdisciplinarno obdela pojma neformalno učenja in neformalno izobraževanje ter njuno družbeno vlogo. V monografiji je prikazan pomen neformalno pridobljenega znanja v zgodovini. Nato je opredeljen emancipatorični potencial neformalnega izobraževanja, neformalno učenje in dialog, zbornik polemizira z informalnim pridobivanjem znanja, govori o učiteljevi profesionalni odličnosti v neformalnem izobraževanju, ter se s tremi prispevki loti tudi področja priznavanja neformalno pridobljenega znanja.