Predpostavili smo, da je vpliv spola učencev na njihovo motivacijo za učenje naravoslovja pogosto precenjen v literaturi in da je njihov kognitivni stil bolj pomemben za motivacijo. Z uporabo strukturnega modeliranja in na podlagi predhodnih raziskav je bil oblikovan natančen vzročni model, da bi preverili to hipotezo. Z uporabo konfirmatorne analize je bil model preizkušen v medkulturnem kontekstu, ki je vključeval štiri države, Malezijo, Slovenijo, Švico in Turčijo, skupno 1188 dijakov. Podatki so bili zbrani z uporabo standardnih vprašalnikov o kognitivnih stilih in motivacije za učenje naravoslovja. Rezultati so pokazali popolno posredovanje sistematizacije - drugo dimenzijo ES teorije med spolom in motivacijo. To pomeni, da spol nima neposrednega vpliva na motivacijo, vendar sistematiziranje razloži 27 % razlik v motivaciji učencev. Posredni vpliv spola je bil sicer pomemben, a zelo nizek, saj je pojasnil le 1,5 % variance v korist dečkov. Empatija - prva razsežnost ES teorije ni imela vpliva na motivacijo učencev. Izkazalo se je, da je ta vzročni model podoben v vseh štirih državah. Rezultati kažejo, da je bolj kot spol potrebno upoštevati učenčev kognitivni stil, kar bi lahko pripeljalo do boljšega razumevanja vplivov motivacije učencev za učenje naravoslovja.
COBISS.SI-ID: 9866825
Učenje tujih jezikov je kompleksen psihološko pedagoški pojav, ki predpostavlja razumevanje različnih dejavnikov, ki vplivajo na učne dosežke v šolskem kontekstu. Ključni dejavnik je učenčeva motivacija, ki usmerja učni proces in posredno vpliva na kakovost znanja tujih jezikov. Članek obravnava empirično raziskovalno študijo, ki je bila izvedena na osnovi uporabe vprašalnika. V raziskavi je sodelovalo 591 osnovnošolcev, ki so začeli z učenjem tujega jezika v prvem triletju osnovne šole (v starosti od 6 do 8 let). Rezultati študije kažejo, da je anketiranim učencem na splošno všeč učenje tujih jezikov ter da med učenjem razvijajo pozitivne učno samopodobo. Večina učencev je pri pouku tujega jezika najraje takrat, ko učne dejavnosti vključujejo igro (neformalne učne situacije), medtem ko pouka tujega jezika ne marajo takrat, ko morajo brati ali pisati ("klasičen" pouk). To kaže, da so cilji učenja tujega jezika, kot jih zaznavajo učenci, lahko notranje in/ali zunanje narave. Zato je zelo pomembno, da učitelji tujih jezikov pri mlajših učencih znajo prepoznati njihove temeljne motivacijske značilnosti iz njihovega vedenja med poukom ter jih upoštevati pri načrtovanju pouka in izvajanju učnih dejavnosti. Hkrati bi se učitelji morali zavedati razvojnih značilnosti učencev in njihove jezikovne kompetentnosti. Le tako bodo učenci lahko zadovoljili svoje razvojne potrebe in se hkrati naučili tujega jezika.
COBISS.SI-ID: 9539913
Družbena odgovornost potrebuje osebnosti, ki so kritične pri ocenjevanju samega sebe. Tu je primer doseganja tega. V uvodu so predstavljene nekatere temeljne vsebinsko-metodološke in izvedbene značilnosti evalvacije na področju vzgoje in izobraževanja. Posebej so poudarjeni atributi dobre evalvacije in v skladu s tem dobrih evalvatorjev. Osrednja pozornost je namenjena empirični raziskavi, v okviru katere so avtorji naravoslovnih učnih gradiv izrazili svojo kognitivno in emocionalno-motivacijsko pripravljenost za evalvacijo lastnega gradiva. Analiza podatkov, zbranih s petstopenjsko lestvico stališč Likertovega tipa, kaže, da je za avtorje značilna zadržanost. Obremenjuje jih skrb za zagotavljanje potrebne objektivnosti, pomanjkanje potrebnega časa ter nižja metodološka usposobljenost. Z višjo stopnjo pa avtorji potrjujejo svoje sodelovanje pri vsebinsko-metodološkem načrtovanju evalvacije ter pisanju evalvacijskega poročila. Metode se dajo uporabiti tudi v drugih primerih in pomagajo uporabnikom izboljšati njihovo družbeno odgovornost in merjenje samih sebe.
COBISS.SI-ID: 20207368
Članek obravnava pomen tesnobnosti pri tujem jeziku. V prvem delu pregled literature ponudi vpogled v že obstoječe raziskave na področju tesnobnosti. Mnogi tuji strokovnjaki pripisujejo tesnobnosti pri tujem jeziku velik pomen. Besedilo se zato poglobi predvsem v povezavo med tesnobnostjo in uspešnostjo pri učenju angleškega jezika. Empirični del predstavlja kvantitativno študijo primera, katere namen je prepoznati stopnjo tesnobnosti študentov pri učenju ali rabi angleškega jezika in ugotoviti, ali obstaja povezava med tesnobnostjo in dosežki (ocenami) pri tujejezikovnem pouku. V raziskavi je uporabljen kvantitativni pristop, izvedena pa je bila s pomočjo vprašalnika. Priložnostni vzorec je vključil 141 študentov Pedagoške fakultete Univerze na Primorskem. Iz rezultatov raziskave je razvidno, da študenti izkazujejo precejšnjo stopnjo tesnobnosti in da obstaja močna povezanost med stopnjo tesnobnosti in dosežki (oceno) iz angleščine pri maturi ter nekoliko manj močna povezanost med stopnjo tesnobnosti in opravljanjem mature iz angleščine.
COBISS.SI-ID: 1536249796
Raziskava zasnovana na razvoju oprijemljivega vmesnika je bila izvedena za analizo, kako učenci, vključno z učenci z nižjimi motoričnimi sposobnostmi in učenci z učnimi težavami, razvijajo geometrijske pojme pri učenju ob podpori oprijemljivega uporabniškega vmesnika, ki podpira združevanje virtualnih in fizičnih reprezentacijskih shem. Raziskava je potrdila odnos med potrebami različnih skupin učencev pri učenju geometrijskih pojmov v povezavi z računalniško podprtim učenjem ob uporabi oprijemljivega vmesnika. Ugotovitve so predstavljene v dveh smereh: (1) uporaba oprijemljivega računalniškega vmesnika omogoča razvoj pojmov ob kombiniranju virtualnih reprezentacij in fizičnih reprezentacij na podlagi dinamične geometrije, (2 ) manipulativne lastnosti oprijemljivega vmesnika omogočajo podporo učencem, ki imajo nizke motorične sposobnosti in težave pri učenju geometrije, kot tudi pri njihovi vključitvi v razred.
COBISS.SI-ID: 9276500